Arkiv för kategorin ‘Fritidshem och fritidspedagogik’
lördag, augusti 17th, 2013
Fritidshemmets förtydligade lärandeuppdrag gör att resultatuppföljning och bedömning på fritidshemmet också måste diskuteras. Så här skriver Helene Staflund, som studerar till fritidslärare:
”Många fritidslärare ställer sig frågande till huruvida vi kan och ska bedöma eleverna och deras sociala utveckling på fritidshemmet. Jag ser det som att om det hjälper eleven vidare i sin utveckling är det en självklarhet. Man kan göra det i form av sociogram, observationer, enkäter och framförallt i samtalet mellan lärare och elev. Den stora farhågan tror jag ligger i att många fritidslärare är rädda för att vi ska bli skolifierade. Men fritidshemmet tillhör skolan och vi är ett undervisande yrke. Man måste vända på det och se att om vi dokumenterar och gör pedagogiska planeringar stärker och tydliggör vi vår yrkesroll och synen på fritidshemmens kvalitet ökar. En pedagogisk planering behöver inte göras för varje moment vi utför på fritidshemmet utan man kan göra dem på de mål fritidshemmen har. De förmågor som står kan lätt brytas ned och anpassas efter de elever vi har. Det viktiga är att vi har med mål, syfte och styrdokument för att visa att vårt lärande även det är viktigt. Vi får heller inte glömma de elever som inte går på fritidshem. Utan samverkan går de miste om vår fritidspedagogik vilket vore oerhört beklagligt.
En annan oro som kan vara en bidragande orsak till att dokumentera och bedöma eleverna är tiden. Fritidsläraren har svårt att se vart tiden ska tas ifrån. Men om man utgår från att fritidslärarens huvudsyssla är på fritidshemmet så måste tiden tas på förmiddagarna. Det behöver inte heller ta så lång tid när man väl fått till rutiner för dokumentation och pedagogiska planeringar. Man kan i arbetslaget skapa mallar för hur de ska se ut eller höra med andra skolor hur de gör. Varför uppfinna hjulet två gånger. Det är ju till för att höja vår yrkesstatus och ge eleverna det bästa. Då kan det få vara lite jobbigt ett tag framöver när man vet att det gagnar eleverna i deras framtida lärande. Det är ju därför vi är där.
Läs fler artiklar reflektioner om bedömning på fritidshemmet:
Analys av bedömning på fritidshem – med utgångspunkt i en pedagogisk planering, Maria Ljung
Analys av ett strukturerande och synliggörande av bedömning på fritidshemmet, Hanna Melin Nilstein
lördag, augusti 17th, 2013
Här hittar du pedagogiska planeringar för fritidshem!
Rörelse på fritids, LPP, Korallen
Leklotteriet, LPP, Fady Jabour
Göra en film på fritids, LPP, Korallen Korallens filmprojekt illustrationer
Baka, LPP, Pia von Knorring
PP bakning & matlagning
Pedagogisk planering BAKNING_ Bryggan
Berättelse med stöd av Bild och IKT på fritids, LPP, Jan Hydén
Bildcirkeln, LPP, Yvonne Engberg
Brännboll LPP Ann-sofi Thyrén
Cirkus Västermåla, LPP, Maria Ljung
Dans och rörelse till musik, LPP, Ursula Andersson
Delaktighet, inflytande och förberedelse inför årskurs 3 LPP Fredrik Gynge
En varelse som representerar mig, LPP, Kacper Rozanski
Fritidsgymnastik, LPP, Johan Magnusson
Fritidshemsmuseet, LPP, Regulus Östman
Frivilligt kvällsdisco, LPP, Ronny Blom
PP Konstruktion på höstlov
Känslor, LPP, Sharon Rubin
Lek, hälsa och rörelse åk 1-3, LPP Katarina Gosch Wåhlander
Multimodala berättelser LPP, Rima Magnusson
Olika bollspel och bollekar, LPP, Anne Hellberg
Orientering i skog, LPP, Nazka Aziz
Planering och genomförande i gymnastiksalen LPP Anna-Lena Segerlund
Rymden på fritids, LPP, Malak Chahrestan
Samarbete i skogen, LPP, Helén Staflund
Samling Normer och värdegrund, LPP. Maha Said
Samverkan i idrott LPP Lage Hamberg
Skapande verksamhet, LPP, Nils Seppä
Skogen, LPP, Maria Thorén
Pedagogisk planering Utflykter_ Bryggan
Socialt samspel genom skapande, multimodala, estetiska läroprocesser och lek LPP Sari. Johansson
Syateljé på fritids LPP, Hediye Korkmaz
Verklighetsbaserad och praktisk matematik LPP, Hanna Melin Nilstein
tisdag, januari 24th, 2012
Bildspel visat vid konferens vid Stockholms universitet 2011: Uppdrag, strategi och handling Ann S Pihlgren
torsdag, maj 12th, 2011
Fritidshemsverksamheten kan under sin drygt hundraåriga historia uppvisa en rad olika didaktiska influenser, från såväl förskolans som skolans tradition. Lärandet på fritidshemmet förutsätts i forskning som i styrdokument vara informellt snarare än, som skolans lärande, formellt och förutsätts inte omfatta undervisning, trots att dagens fritidshem ska stödja skolans lärande. Artikeln belyser hur en didaktik för fritidshemmet utifrån lärarintentioner kan analyseras utifrån en historisk jämförelse, där fritidshemmets två starka traditioner jämförs med forskning och styrdokument. Tolkat utifrån en av fritidshemmets traditioner, Friedrich Fröbels idéer, kan lärande överlåtas till barnets mognadsprocess, med stimulerande miljö och material. Utifrån en annan tradition, den progressiva, blir fritidshemsuppdraget en fråga om att finna barnets intressen och utmana barnet i situationer som uppkommer spontant under fritidshemsverksamheten. Resultatet presenteras som en fyrfältstabell med fyra olika positioner, avhängiga av lärarens intention att styra aktivitetens produkt eller process: didaktisk position, processorienterad position, mognadsposition och kaotisk position.
Se hela artikeln: Att-finna-en-fritidshemmets-didaktik-artikel
lördag, november 27th, 2010
Bildspel
Se hela: Fritidshemmets utveckling
måndag, november 15th, 2010
Sokratiska samtal – samtal om att vara människa
Ann S Pihlgren
I mötet, när vi utbyter tankar och idéer med någon annan, förändras och utvecklas vår egen bild av världen. Våra tankar och idéer förändrar också den vi möter. Själva tänkandet tycks starta och framför allt utvecklas genom mötet och kommunikationen.
- Men vad kunde Alfons ha gjort när de inte tror på att han inte tagit nyckeln?
- Han kunde ha sagt till dom att det inte var han.
- Men det gjorde han ju men de trodde inte på honom!
- Han kunde kanske ha letat reda på den om han letade överallt.
- Men om han inte hittar den, hur ska han göra då?
- Han kan kanske göra så här, Markus vänder ut och in på sina fickor.
- Kanske kunde han sagt till sin pappa. Men tänk om han inte heller tror på honom?
Se hela: Sokratiska samtal Familjedaghem
zp8497586rq
